在思考和感受中，发现不一样的戏剧美育
12月初,大山派戏剧美育课程的相关教学活动圆满结束。作为被正式纳入到北京市东城区教委国际课程采购名录当中的主题课程,第一期美育课程的学习有着非凡的意义。
据悉,大山派戏剧美育课程从2012年创办至今,经历了八年的实践。该课程一直专注于将“戏剧”应用于美育领域的内容研究,获得了众多学生老师家长的认可。今年10月12日起,大山派戏剧美育第一期主题课程正式在东城区落地,这其中包括地坛小学、前门外国语学校、东四九条小学、史家七条小学、工美附中等五所中小学校,第一期共计报名学生将近400人。在十二月初,历时一学期的课程在五所中小学分别顺利结课。
“这次的戏剧课和以前的不一样”
和其他五所学校的同学们一样,东四九条小学五年级的同学们也是第一次接触这样的戏剧课程。孩子们表示,这次的课程体验和他们的预期完全不同。“这节课本来应该是阅读课,后来改成了戏剧美育课。”“我们之前上戏剧课就是按照剧本表演,然后老师过来纠正,和现在很不一样。”
让九条小学的同学们觉得颇为新奇的美育课程,是在各种各样好玩的小训练当中展开的。在一个被叫做“胡言乱语”的游戏当中,孩子们被主讲老师邀请上台,用自己创立的新语言来表达自己。坐在台下的小小观众们也有任务,他们会来猜测这门新语言的意思。孩子们个个兴高采烈,高高举起的小手背后是隐藏不住的好奇与兴奋。助教老师不断温柔地提醒着情绪沸腾的孩子们,要注意保持剧场礼仪。在训练过程中,孩子们开始渐渐克服羞怯,集中注意力去寻找语言的内在逻辑,并且试着发掘用语音、语调、表情、肢体动作达意的可能。
大山派的戏剧美育课程有着独特的教学目标和标准,但它却并不是一成不变的。大山派负责人柯鲁表示,美育课程会坚持因材施教。比起完成既定的教学目标,大山派的教师更在意孩子是否有所感受与体会。处于青春期的孩子们,往往对于他人的目光更加敏感。对于这些更难建立正向沟通交流的孩子们,大山派的教师被支持适时适当的抛掉一部分教学计划。他们会问孩子:“你们想聊点什么?”从孩子们感兴趣的焦点入手。
在大山派的课堂上,没有教条式的规训和标准,只有思考与感受。孩子们在观看参与的同时打开了自己的感官,并在老师的引领之下进入了持续思考的轨道中。沉浸在每一个当下的时刻,结果对他们来说开始变得不重要,而整个过程中所获的一些关于美的当下感受和记忆让他们更加珍惜。
美育价值何在,专门特长还是人文素养?
作为应用戏剧的戏剧美育课程,比起外在的艺术技巧,课程更加关心孩子们的精神成长。事实上,美育的教育目的不仅仅在于让学生掌握一两项专门的艺术技能,而是要努力培养具有人文素养和健全人格的人才。
美育的价值是什么?在今年全面教育大会上明确提出了要通过美育教育提高学生的审美和人文素养,这让多年默默研发“戏剧美育”的教师们为之振奋。大山派的教师对此深有感触,过去人们往往认为美育就是如吹拉弹唱一样的特长、专长。不仅是学生,校方往往也对戏剧课程有着类似于专门表演艺术教学的期待,而无法及时被量化的内在审美素养培育,往往难以引起人们的关注。
教育改革,新评价体系推动美育发展
在今年十月教育部举行的新闻发布会上,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示,美育方面,全国已有部分地区启动美育中考,这其中山东、四川、山西、内蒙和吉林5省已有12个地市开始实行美育中考这项改革,分值在10到40分之间。将力争2022年全面实行美育中考。
新的评价体系势必将引起学生和家长对美育的重视,也势必将会推动全社会关注,体育和美育对一个学生的全面成长和发展的重要性。
戏剧美育是一个新兴学科,美育教育而言任重道远,对于大山派来说不仅是课程内容的设计和师资团队培训,更重要的是社会整体对美育人文素养认知的建立。
(文/杨怀莹)
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